Коефициент на интелигентност

Общ коефициент (g)

Съществуват много различни видове тестове за интелигентност, които използват различни методи. Някои видове тестове са

• визуални (използват само снимки)
• вербални (използват само думи)
• абстрактно мислене (мислене за пъзели)
• аритметика (прости математически действия)
• пространствени образи (мислене за форми).
• четене
• речников запас (колко думи знае човек).
• памет
• общи познания

Психологът Чарлз Спирман през 1904 г. за първи път проучва как резултатите от различните видове тестове за интелигентност са свързани помежду си. Той прави факторен анализ на корелациите между тестовете и установява, че един общ фактор обяснява положителните корелации между тестовете.

Спирман открива, че ако човек получи висок (или нисък) резултат на един вид тест, той вероятно (но не винаги) ще получи подобен резултат и на другите видове тестове. Поради това той твърди, че интелигентността на човека може да се опише с едно число. Той нарече това число g (за общ фактор). Тестовете, които използват абстрактни разсъждения, обикновено са най-добрите за определяне на това какви вероятно ще бъдат резултатите от другите видове тестове. Поради тази причина Спирмън смята, че способността за абстрактно мислене на даден човек (колко добър е в решаването на пъзели или проблеми) е това, на което се основават другите видове интелигентност.

Следователно числото g е това, което тестът за интелигентност трябва да измери. Една от най-често използваните мерки за g е "Прогресивните матрици на Рейвън", която е тест за визуално мислене.

Годините на войната в Съединените щати

По време на Първата световна война военните се нуждаят от начин да тестват новобранците и да решат каква работа могат да изпълняват най-добре. Те използват IQ тестове.

Тестовете предизвикаха полемика и множество обществени дебати. Бяха разработени невербални тестове или тестове за "представяне" за тези, които не можеха да говорят английски език или бяха заподозрени в измама. След войната положителната реклама на армейските психологически тестове спомага за превръщането на психологията в уважавана област. След това в Съединените щати се увеличават работните места и финансирането на психологията. Бяха разработени групови тестове за интелигентност, които намериха широко приложение в училищата и промишлеността.

Критики към IQ тестовете

Съществуват редица проблеми с коефициентите на интелигентност. Те се отнасят до различни области на темата. Проблемите могат да бъдат групирани:

• Няма общо съгласие относно това какво всъщност е интелигентността. Затова е проблематично да се твърди, че коефициентът на интелигентност е мярка за интелигентност. Психолозите обаче не твърдят, че тестовете измерват пряко интелигентността. Те твърдят, че тестовете са индекс на интелигентността, тъй като лицата с по-високи резултати обикновено могат да се справят с по-трудни задачи.
• Някои смятат, че е проблематично различните аспекти на интелигентността да бъдат обединени в едно "измерване".
• Първите тестове са проведени върху деца в училище, за да се определи кои деца вероятно ще се нуждаят от повече внимание. Някои смятат, че това е различно от измерването на "интелигентността". Детето, което се нуждае от повече помощ в училище, може да не е по-малко интелигентно; то може просто да произхожда от различна среда.
• Някои тестове дават предимство на тестваните от определен културен произход. Хората от друга култура ще се представят по-слабо, но без определение няма как да се определи дали това означава, че са по-малко интелигентни.

Тестът не измерва интелигентността

Френският психолог Алфред Бине (който разработва един от първите тестове през 1905 г.) е на това мнение. Той използвал теста, за да разбере кои ученици ще се нуждаят от специална помощ в училищната програма. Смятал е, че тестовите скали не са в състояние да измерят интелигентността:

Правилно погледнато, скалата не позволява измерване на интелигентността, тъй като интелектуалните качества не са свръхположителни и следователно не могат да се измерват, както се измерват линейни повърхности.

- Бине, 1905 г.

Той твърди, че с добри образователни програми повечето ученици могат да наваксат изоставането си и да се представят доста добре в училище. Това не зависи от произхода на ученика. Той не вярваше, че интелигентността е измерима и фиксирана величина.

Някои оспорват изцяло психометрията. Палеонтологът Стивън Джей Гулд твърди, че тестовете за интелигентност се основават на погрешни предположения и показва, че в миналото са били използвани като основа за научен расизъм. Според него коефициентът на обща интелигентност g (който тези тестове измерват) е просто математически артефакт.

...абстрахирането на интелигентността като отделна същност, нейното разположение в мозъка, количественото й изразяване като едно число за всеки индивид и използването на тези числа за подреждане на хората в една поредица от достойнства, за да се установи, че потиснатите и онеправданите групи - раси, класи или полове - са по природа по-нисши и заслужават своя статус (стр. 24-25).

Въпреки това, както беше обяснено по-горе, тестовете за интелигентност са били изключително успешни при оценяването на новобранците по време на война. Следователно трябва да е вярно, че те измерват съответна умствена способност. Следователно коефициентът на интелигентност не е просто математическа измислица: той е свързан със способността на хората да изпълняват определени функции. Дори ако експертите не са съгласни с определението за интелигентност, това не опровергава полезността (или не) на тестовете. В ежедневието си хората забелязват относителната интелигентност на другите. Въпросът е от централно значение за човешката природа и еволюционната психология, защото хората са развили характеристиките, които им помагат да оцеляват и да се възпроизвеждат.

Тестовете са пристрастни

В доклада на Американската психологическа асоциация "Интелигентността: познати и непознати факти" се посочва, че тестовете за интелигентност като предсказващи социални постижения не са предубедени към хората от африкански произход. Те предсказват бъдещи резултати, като например постижения в училище, по същия начин, както при хората от европейски произход.

Въпреки това тестовете за интелигентност могат да бъдат предубедени, когато се използват в други ситуации. В проучване от 2005 г. се посочва, че "диференцираната валидност на прогнозата предполага, че тестът WAIS-R може да съдържа културни влияния, които намаляват валидността на WAIS-R като мярка за когнитивните способности на мексиканските американски ученици", което показва по-слаба положителна корелация в сравнение с включените в извадката бели ученици. Други скорошни проучвания поставят под въпрос културната справедливост на IQ тестовете, когато се използват в Южна Африка. Стандартните тестове за интелигентност, като теста на Станфорд-Бинет, често са неподходящи за деца с аутизъм и дислексия; алтернативата да се използват мерки за развитие или адаптивни умения са сравнително слаби мерки за интелигентност при деца с аутизъм и са довели до неверни твърдения, че по-голямата част от децата с аутизъм са умствено изостанали.

Твърдението за ниска интелигентност в миналото е било използвано за оправдание на феодалната система и неравностойното третиране на жените. За разлика от тях други твърдят, че отказът на "елитите с висок IQ" да приемат сериозно IQ като причина за неравенството сам по себе си е неморален.

Американска психологическа асоциация

През 1995 г. Съветът по научните въпроси на Американската психологическа асоциация създаде работна група, която да изготви консенсусно становище за състоянието на изследванията на интелигентността, което да може да се използва от всички страни като основа за дискусия. Пълният текст на доклада е достъпен на няколко уебсайта.

В този документ представителите на асоциацията изразяват съжаление, че произведенията, свързани с IQ, често се пишат с оглед на политическите им последици: "резултатите от изследванията често са оценявани не толкова според техните достойнства или научната им стойност, колкото според предполагаемите им политически последици".

Работната група стигна до заключението, че резултатите от IQ имат висока прогностична валидност за индивидуалните различия в училищните постижения. Те потвърждават прогностичната валидност на IQ за професионалния статус на възрастните, дори когато променливи като образование и семейна среда са статистически контролирани. Те установиха, че индивидуалните различия в интелигентността са значително повлияни от генетиката. Както гените, така и околната среда, в сложно взаимодействие, са от съществено значение за развитието на интелектуалната компетентност.

Те твърдят, че има малко доказателства, че храненето в детска възраст влияе върху интелигентността, освен в случаите на тежко недохранване. Работната група се съгласява, че съществуват големи разлики между средните резултати на чернокожите и белите и че тези разлики не могат да бъдат приписани на отклонения при съставянето на тестовете. Работната група предполага, че са възможни обяснения, основани на социалния статус и културните различия, и че факторите на околната среда са повишили средните резултати от тестовете в много популации.

Списанието на APA, което публикува изявлението, American Psychologist, по-късно публикува отговори през януари 1997 г. В някои от тях се твърди, че докладът не е разгледал адекватно доказателствата за частично генетични обяснения.