Познаване на резултатите
Познаването на резултатите е термин в психологията на ученето. стр. 619 Речникът по психология го определя като обратна връзка на информацията:
"(а) на субект за правилността на отговорите му; (б) на ученик за успеха или неуспеха в усвояването на материала, или (в) на клиент в психотерапия за напредъка му".
Той описва ситуацията, в която субектът получава информация, която му помага да промени поведението си по желан начин или да получи разбиране. Примитивен пример е избягването на дадено поведение след наказание. Усъвършенстван пример е начинът, по който човек може да подобри разбирането и поведението си, след като учителят му обясни какво не е било наред с предишните усилия.
В психологията съществуват редица подобни термини, но всички те имат някои проблеми.
- KCR: това означава "познаване на правилните резултати", което предполага, че винаги има конкретен правилен резултат.
- Оперативно обуславяне и подсилване: това предполага бихевиористичен подход, при който се използват "графици за подсилване" за "формиране на поведението".
- Обратна връзка: това е по-общ термин, може би твърде общ. Често се използва за начина, по който системите се приспособяват към предварително зададени граници. Класически пример за това е "регулаторът" на Уат, който управлява парните машини.
Така че познаването на резултатите, или понякога непосредственото познаване на резултатите, е полезен термин. Той може да се използва за всяко обучение, при което ученикът (или всяко животно) получава информация след действието. Информацията е за това колко задоволително е действието.
Експериментални доказателства
Един ранен експеримент за познаване на резултатите е машината, изобретена от Сидни Преси, в която устройство едновременно тества и преподава въпроси с избор между няколко отговора. Обърнете внимание, че този метод съобщава на потребителя (по извод) само дали изборът е бил правилен или не. Тъй като материалът е представлявал въпроси с избор между няколко отговора, той е бил предназначен само като допълнение към събирането на резултати от тестове в класната стая.
В по-късните си трудове в областта на изследванията на обучението и образованието често използва термина "познаване на резултатите".
Важен въпрос беше дали резултатите ще се подобрят повече, ако директното преподаване се проведе преди или след задаването на въпроса. И в двата случая отговорът беше (като цяло) положителен. Използвайки учебни филми, Майкъл и Макоби разделят групите на две половини. На половината ученици беше даден материал, който изискваше активни, ясни отговори. След пауза им се казваше правилният отговор. На другата половина не беше дадена обратна връзка. Времето за обучение е било идентично. Резултатът показал "слаба, но значителна печалба" за процедурата с активен отговор без обратна връзка, но по-голяма печалба, когато била предоставена обратна връзка. По-късно експериментаторите описват това като "KCR", а не като "обратна връзка". Изследванията върху самата активна реакция са обобщени на стр. 614. По-късно при обсъждането на подобни експерименти се изказва предположението, че резултатите може да се дължат по-скоро на практиката, отколкото на обратната връзка. Несъмнено настройката е дала допълнителна практика по въпросите, както и познаване на резултатите. От техническа гледна точка експериментите са смесили двата фактора.
Друг фактор е, че познаването на резултатите може да даде информация на преподавателя за начините, по които материалът може да бъде подобрен. Използвайки програма за обучение по десетична аритметика, опитният учител може да постави грешките на учениците в типовете. Например една група от грешки се дължи на това, че учениците не разбират правилата за поставяне на точката при умножение с десетична запетая. Това показва къде и как трябва да се преработи учебният материал.
Съзнателната мисъл не винаги е от съществено значение
Съзнателната мисъл не е необходима, за да има ефект познаването на резултатите. Изследванията върху имплицитното учене показват, че хората могат да получат сложна информация, без да я осъзнават. Това се доказва и от експерименти с учене на животни, които показват ефекта от познаването на резултатите върху последващото поведение. Изглежда вероятно несъзнателното учене чрез резултати да се е развило първо при ранните метазои, а съзнателното мислене - много по-късно. Това е, което Ребер нарича "примат на имплицитното", което означава, че имплицитното (несъзнателното) учене е дошло първо в еволюцията.
Въпроси и отговори
В: Какво представлява познаването на резултатите?
О: Познаването на резултатите е термин в психологията на ученето, който се отнася до обратната връзка на информацията, предоставена на субекта, относно правилността или успеха/неуспеха в усвояването на материала. Тя помага на субекта да промени поведението си по желан начин или да постигне разбиране.
Въпрос: Какъв е примерът за познаване на резултатите?
О: Пример за това е избягването на дадено поведение след наказание или подобряването на разбирането и поведението, след като учителят обясни какво не е било наред с предишните усилия.
В: Какви са някои подобни термини в психологията?
О: Някои сходни термини включват KCR (знание за правилните резултати), оперантно обуславяне и подсилване и обратна връзка.
В: Какво означава KCR?
О: KCR е съкращение от "знание за правилните резултати", което предполага, че винаги има конкретен правилен резултат.
В: Как може да се използва познаването на резултатите?
О: Познаването на резултатите може да се използва за всяко обучение, при което ученикът (или всяко животно) получава информация след действието за това, доколко задоволително е било действието.
В: Какво означава "обратна връзка"?
О: Обратната връзка е по-общ термин, който често се отнася до начина, по който системите се приспособяват към предварително зададени граници, като например "регулатора" на Уат, който контролира парните машини.
