Лев Виготски (1896–1934) — руски психолог, теория на културното развитие
Лев Виготски (17 ноември [5 ноември ] 1896 г. - 11 юни 1934 г.) е руски психолог. Работи върху детското развитие, играта и езика. Разработва и цялостна теория за културното и биосоциалното развитие на човека.
Ранната смърт на Виготски от туберкулоза оставя много ръкописи. Подреждането им отнема много години.
Кратка биография
Лев Семьонович Виготски е роден в Беларуска губерния и получава юридическо и литературно образование, преди да се ориентира към психологията. Работи в Москва, където създава и води изследвания в областта на детското развитие, образованието и патологията на висшите психични функции. В края на живота си създава множество разработки, но умира млад и оставя незавършени ръкописи, които впоследствие са публикувани и анализирани от последователи и изследователи.
Основни идеи и понятия
Виготски е основател на т.нар. културно-историческа (културно-социална) психология. Някои от ключовите му положения са:
- Социалният характер на психичното развитие: Виготски подчертава, че психичните функции произхождат от междуличностни отношения и по-късно се интериоризират (вътрешнизиране) — т.е. първо са социални, след това стават индивидуални.
- Медиативната роля на знаците и инструментите: Културните инструменти (език, знаци, писменост, счетоводни системи и др.) посредничат между човека и света и оформят неговото мислене.
- Зоната на най-близко развитие (ЗБР): Различава текущото ниво на развитие (задачи, които детето може да реши самостоятелно) от потенциалното ниво (задачи, които може да реши с помощ). Образованието и обучението трябва да целят именно това потенциално ниво.
- Частна (вътрешна) реч: Виготски изучава преминаването от социалната реч през частната гласова реч към вътрешната мисловна реч — процес, чрез който езикът става мисловен инструмент.
- Водеща дейност при детето: За различни възрастови стадии Виготски определя специфични „водещи дейности“ (например играта в предучилищна възраст), които организират психологическото развитие.
Практически приложения и влияние
Идейте на Виготски имат широко приложение в педагогиката, клиничната психология и психологията на развитието. Някои приложения и влияния:
- Методи за подкрепящо обучение, групова работа и кооперативно учене, в които учителят и по-опитните връстници подпомагат усвояване на нови умения.
- Фокус върху оценяване и обучение, които отчитат ЗБР — т.е. диагностика не само на това, което детето може да направи само, но и на потенциала му с помощ.
- Концепцията за „scaffolding“ („стълбичка/подпора“) като практически метод за подпомагане на учене — термин, въведен от по-късни изследователи и приложим пряко към Виготскиевата идея за ЗБР.
- Значение в изучаването на езиковото развитие, двуезичието и ролята на социалната комуникация при обучението.
Публикации, ръкописи и приемане на идеите
Приживе Виготски публикува статии и няколко книги, но много от неговите разработки останали в ръкописи. След смъртта му последователи и учени (сред които Александър Лурия и Алексей Леонтьев) подреждат и допълват материали от неговите лекции и бележки. В Западна Европа и САЩ интересът към Виготски се засилва по-късно — през 60-те и 70-те години на XX век, когато негови трудове и преводи стават достъпни и започват да влияят върху образователни практики и когнитивна психология.
Критика и ограничения
Въпреки широкоразпространеното влияние, работата на Виготски е била критикувана за:
- недостатъчно емпирично подкрепени изводи в някои ранни текстове;
- трудности при операционализиране на някои понятия за строго количествено изследване;
- политически и идеологически влияния върху интерпретациите в съветския период, които понякога затрудняват отделянето на оригиналните научни идеи от догматични тълкувания.
Наследство
Лев Виготски остава един от най-влиятелните мислители в областта на психологията на развитието и образованието. Неговите понятия за социалното медииране, ЗБР и ролята на езика продължават да формират изследвания и педагогически практики по целия свят. Много съвременни подходи в обучението, диагностика и ранната интервенция са повлияни от неговата теория, а научните дискусии около неговите идеи продължават и днес.
Мисъл и език
Може би най-важният труд на Виготски е свързан с взаимовръзката между развитието на езика и мисленето. Той установява връзката между речта и развитието на мисловните понятия и познавателното съзнание. Виготски описва вътрешната реч като качествено различна от нормалната (външната) реч. Макар че Виготски смята, че вътрешната реч се развива от външната чрез постепенен процес, като по-малките деца наистина могат само да "мислят на глас".
"Вижданията на Виготски са, че езикът има две функции: външно общуване с другите хора и, също толкова важно, вътрешно манипулиране на вътрешните мисли".
Езикът започва като външен за детето инструмент, използван за социално взаимодействие. Детето направлява поведението си, като използва нещо като саморазговор или "мислене на глас". Първоначално говоренето на себе си е инструмент за социално взаимодействие и намалява до незначителни нива, когато детето е само. Постепенно саморазговорът се използва повече като инструмент за самонасочване и саморегулиране на поведението. Тъй като се усвоява, саморазговорът вече не присъства, когато детето започне да ходи на училище. Саморазговорът "се развива по възходяща, а не по низходяща крива; той преминава през еволюция, а не през инволюция. В крайна сметка то се превръща във вътрешна реч". p57
Говорене
По този начин говоренето се развива в две насоки - линия на социалното общуване и линия на вътрешната реч, чрез която детето опосредства и регулира дейността си чрез своите мисли. Това не означава, че мисленето не може да се осъществи без език, а по-скоро, че то е опосредствано от езика и по този начин се развива до много по-високо ниво на сложност. Точно както тортата за рожден ден като знак дава много по-дълбок смисъл, отколкото позволяват физическите ѝ свойства, така и вътрешната реч като знак дава много по-дълбок смисъл, отколкото иначе биха позволили по-ниските психологически функции.
Вътрешна реч
Вътрешната реч не е сравнима по форма с външната. Външната реч е процесът на превръщане на мисълта в думи. Вътрешната реч е обратното; тя е превръщането на речта във вътрешна мисъл. Вътрешната реч например съдържа само предикати. Предметите са излишни. Освен това думите се използват много по-икономично. Една дума във вътрешната реч би отнела много думи, за да бъде изразена във външната реч.
Работи
- Виготски Л. 1962. Мисъл и език. MIT Press. ISBN 0-262-72001-9. Преработено и допълнено издание от 2012 г. ISBN 978-0-262-51771-3
- Виготски Л. 1962. Психология на изкуството. MIT Press. ISBN 978-0-262-22013-2
- Виготски Л. 1978. Разумът в обществото: развитие на висшите психологически процеси. Cambridge & London: Harvard University Press. ISBN 0-674-57629-2
Свързани страници
- Списък на учени от Европа
Въпроси и отговори
Въпрос: Кой е Лев Виготски?
О: Лев Виготски е руски психолог, който се занимава с развитието на детето, играта и езика. Той разработва и цялостна теория за културното и биосоциалното развитие на човека.
В: Кога е живял?
О: Лев Виготски е живял от 17 ноември 1896 г. до 11 юни 1934 г.
В: Върху какво е работил?
О: Лев Виготски е работил върху развитието на детето, играта и езика, както и е разработил цялостна теория за културното и биосоциалното развитие на човека.
В: Как е починал?
О: Лев Виготски умира от туберкулоза през 1934 г.
В: Какви ръкописи са останали след смъртта му?
О: След смъртта му са останали много ръкописи, които е трябвало да бъдат подредени през годините.
