Лев Виготски (17 ноември [5 ноември ] 1896 г. - 11 юни 1934 г.) е руски психолог. Работи върху детското развитие, играта и езика. Разработва и цялостна теория за културното и биосоциалното развитие на човека.

Ранната смърт на Виготски от туберкулоза оставя много ръкописи. Подреждането им отнема много години.

Кратка биография

Лев Семьонович Виготски е роден в Беларуска губерния и получава юридическо и литературно образование, преди да се ориентира към психологията. Работи в Москва, където създава и води изследвания в областта на детското развитие, образованието и патологията на висшите психични функции. В края на живота си създава множество разработки, но умира млад и оставя незавършени ръкописи, които впоследствие са публикувани и анализирани от последователи и изследователи.

Основни идеи и понятия

Виготски е основател на т.нар. културно-историческа (културно-социална) психология. Някои от ключовите му положения са:

  • Социалният характер на психичното развитие: Виготски подчертава, че психичните функции произхождат от междуличностни отношения и по-късно се интериоризират (вътрешнизиране) — т.е. първо са социални, след това стават индивидуални.
  • Медиативната роля на знаците и инструментите: Културните инструменти (език, знаци, писменост, счетоводни системи и др.) посредничат между човека и света и оформят неговото мислене.
  • Зоната на най-близко развитие (ЗБР): Различава текущото ниво на развитие (задачи, които детето може да реши самостоятелно) от потенциалното ниво (задачи, които може да реши с помощ). Образованието и обучението трябва да целят именно това потенциално ниво.
  • Частна (вътрешна) реч: Виготски изучава преминаването от социалната реч през частната гласова реч към вътрешната мисловна реч — процес, чрез който езикът става мисловен инструмент.
  • Водеща дейност при детето: За различни възрастови стадии Виготски определя специфични „водещи дейности“ (например играта в предучилищна възраст), които организират психологическото развитие.

Практически приложения и влияние

Идейте на Виготски имат широко приложение в педагогиката, клиничната психология и психологията на развитието. Някои приложения и влияния:

  • Методи за подкрепящо обучение, групова работа и кооперативно учене, в които учителят и по-опитните връстници подпомагат усвояване на нови умения.
  • Фокус върху оценяване и обучение, които отчитат ЗБР — т.е. диагностика не само на това, което детето може да направи само, но и на потенциала му с помощ.
  • Концепцията за „scaffolding“ („стълбичка/подпора“) като практически метод за подпомагане на учене — термин, въведен от по-късни изследователи и приложим пряко към Виготскиевата идея за ЗБР.
  • Значение в изучаването на езиковото развитие, двуезичието и ролята на социалната комуникация при обучението.

Публикации, ръкописи и приемане на идеите

Приживе Виготски публикува статии и няколко книги, но много от неговите разработки останали в ръкописи. След смъртта му последователи и учени (сред които Александър Лурия и Алексей Леонтьев) подреждат и допълват материали от неговите лекции и бележки. В Западна Европа и САЩ интересът към Виготски се засилва по-късно — през 60-те и 70-те години на XX век, когато негови трудове и преводи стават достъпни и започват да влияят върху образователни практики и когнитивна психология.

Критика и ограничения

Въпреки широкоразпространеното влияние, работата на Виготски е била критикувана за:

  • недостатъчно емпирично подкрепени изводи в някои ранни текстове;
  • трудности при операционализиране на някои понятия за строго количествено изследване;
  • политически и идеологически влияния върху интерпретациите в съветския период, които понякога затрудняват отделянето на оригиналните научни идеи от догматични тълкувания.

Наследство

Лев Виготски остава един от най-влиятелните мислители в областта на психологията на развитието и образованието. Неговите понятия за социалното медииране, ЗБР и ролята на езика продължават да формират изследвания и педагогически практики по целия свят. Много съвременни подходи в обучението, диагностика и ранната интервенция са повлияни от неговата теория, а научните дискусии около неговите идеи продължават и днес.